Как выбрать программу по подготовке ребёнка к школе?

На современном рынке образования много услуг по подготовке ребёнка к школе – от государственных школ до частных центров и репетиторов. Как выбрать качественную и эффективную программу? Обратимся за советом к специалистам.

Наталья Веткина,
педагог-методист, автор курса «Предшкола нового поколения»

Начнём с заблуждений. Родители часто полагают, что достаточно начать подготовку за год до школы. На самом деле оптимальный старт – с 4-х лет. И хорошая программа рассчитана на три года, а не на год. Начинать в 6 лет поздновато – если вдруг у ребёнка есть сложности – тяжело запускается чтение, логопедия, личностные особенности – то просто нет времени распутать этот клубок. Вместо постепенного вхождения в учебный процесс на ребёнка разом обрушивается и поток учебного материала, и новая социальная ситуация. Чтобы избежать гонок и стрессов – лучше начать предшколу с 4-х лет и постепенно, неспешно формировать все необходимые навыки.

Второе заблуждение касается организации занятий для дошкольников. Они должны проходить в игровом формате. Родители часто ожидают, что предшкола – это строгая дисциплина, занятие исключительно за партами и строгость педагога. Ключ к успешной предшколе – в игровом формате. Если бы ребёнок в 6 лет мог усваивать материал сидя за партой, то первый класс набирали бы с этого возраста.

И главное заблуждение – разделение предметов. В хорошей программе математика, чтение, развитие речи, окружающий мир и подготовка руки к письму – связаны в едином сюжете внутри одного занятия. Их не нужно разделять на отдельные предметы.

А теперь поговорим об ориентирах. Требования для поступления в школу у нас стандартизированы и регламентированы. Хорошая программа по содержанию должна соответствовать стандартам ФГОС.

Валерия Лисичко,
психолог-сказкотерапевт, ведущая курса по подготовке к школе

Хорошая программа по подготовке к школе помогает найти ребёнку место в коллективе, сформировать психологическую готовность к школе и проработать страхи, связанные с новым жизненным этапом. Поэтому хорошее занятие подаётся ребёнку в виде сюжетной игры. Внутри игры ребёнок получает знания и навыки, а сюжет помогает проработать страхи, найти место в коллективе, замотивировать на учёбу.

Хорошая программа последовательна и постепенна. В начале года – много движения, музыки, песенных и танцевальных элементов. Постепенно, в течении года, периоды спокойной работы за партой увеличиваются. Так ребёнок приходит к работе за партой без стрессов и подавления импульсов. В целом признак качественной программы – несколько смен деятельности внутри одного занятия.

Предшкола – это возможность работать с разноуровневыми и разновозрастными детками в одной группе, возможность давать социальный опыт разных ролей – в школе будут все равны, хорошо если на предшколе каждый сможет почувствовать свою индивидуальность, у старших будет возможность побыть лидерами, за которым можно тянуться. У младших появится опыт ориентира на положительный пример (на отличника, а не на хулигана). И при грамотной организации процесса занятия, дети смогут научиться ориентироваться не на возраст, а на вклад каждого члена команды.

Александра Бородина,
педагог-психолог, ведущая курса подготовки к школе

Ключевой навык для будущего школьника – это чтение. Умение прочитать и правильно понять прочитанное станет ключом для успеха в школе: прочитать нужно не только стихотворение, или рассказ на чтении, но и задачу по математике, задание по окружающему миру. Прочитать и верно выделить смысл прочитанного. Поэтому, я рекомендую обратить внимание на разносторонний подход к формированию навыка чтения. Если дети в течении года учат алфавит по азбуке с аистом – дело плохо. Ребёнку важно не просто запомнить буквы, но и с первых занятий начать верно понимать, как буквы взаимодействуют друг с другом, как строится слово и фраза. Да, буквы будут запоминаться постепенно, но при этом они сразу будут попадать в структуру. Даже при знании минимального набора букв ребёнку важно практиковать их прочтение в словах и коротких фразах.

Теперь о пособиях: они должны быть не только визуальные (изображение букв), но и кинестетические (объёмные буквы, кубики, выемочки в форме букв, прописи) и аудиальные (песенные методики, хоровое чтение, пропевание букв), рассчитанные на краткосрочную память – двусторонние карточки, где с одной стороны картинка+слово, а с другой только слово. Хорошо, если есть пособия, совмещающие в себе алгоритмичность и чтение (кубики Зайцева). Пособий должно быть много. Разнообразие повышает мотивацию к учёбе.

Анна Трудолюбова,
логопед

С точки зрения логопедии важны повторяющиеся элементы. Мало выучить с ребёнком букву, или слог. Важно обыграть выученный материал с разных сторон. Например, выучили букву О – играем в слова – если они начинаются на О – дети хлопают в ладоши. Ведущему занятия тут важна хорошая артикуляция, ярко выделять мимикой нужную букву. Следующий виток игры – слова, внутри которых прячется буква О: дом, дуб, кот. В каком слове нет буквы О? Такую игру нужно сопровождать картинками и написанными на доске/карточках словами.
Переходим к принципу ритмичности. Выучили слоги БО и ДО – просите ребёнка повторить ритм: БО-БО-ДО-БО. При названии слога ударять по карточке с написанным слогом.

С точки зрения групповой работы, хорошо если в программе есть распевки и хоровое чтение, когда ребёнок как-бы втягивается в звуковую дорожку, организованную группой и при этом видит яркую артикуляцию педагога, которую может зеркалить.

Елена Пеленова,
руководитель Детского центра развития и творчества «ПЕППИ»

Как руководитель могу сказать, что главное в любой программе – это надёжная методика. Хороший педагог без проверенной методики – слабая история. Именно методика гарантирует результаты.

Если мы говорим о дошкольном образовании и развитии, то в этом возрасте дети способны к импринтингу – запечатлению системы данных. Программы, которые базируются на принципах погружения в развивающую среду, на мой взгляд, наиболее эффективны. Они не подгоняют ребёнка под рамки стандартизации и позволяют каждому ребёнку впитать тот массив данных, который он способен усвоить. Поэтому, для меня признак хорошей программы – это когда детки могут внутри одной программы двигаться в своём темпе и усваивать материал.

Ещё в этом возрасте очень важна ситуация успеха. Ребёнок должен чувствовать радость учения. На предшколе не должно быть отстающих. Если ребёнок не может выполнить слишком сложное задание – ему становится не интересно. Если задание слишком простое – интерес опять потерян. Задание всегда должно быть чуть впереди возможностей ребёнка. Баланс в детских группах создаётся благодаря индивидуальному подходу и дифференцированным заданиям.